概念框架

在线赌博宣教会

在线赌博培养了一个多元化和充满爱心的社区, 让学生成为终身学习者, 致力于学术卓越, 准备好参与一个复杂的世界.

在线赌博

在线赌博社区相信:

  • 寻求知识、真理和智慧;
  • 重视自由、诚实、文明和多样性;
  • Living lives of service and leadership; and
  • 为我们自己和我们生活的社区负责.

教育科使命宣言

在线赌博致力于培养教师，创造以学习者为中心的社区，通过在实践社区中的领导和服务，为所有学习者提供思想和精神的发展.

教育司的目标和宗旨

专业教育部门的目标和宗旨与在线赌博的使命宣言中所表达的目标紧密一致. 本科亦深信，我们的使命是建立一个多元化和互相关怀的社会. 教师通过许多不同的方式影响学生的生活. 教师教育必须考虑到教师对个别学生和对当地的影响, state, 国家和全球社区. 因此，我们致力于促进在线赌博的使命和信条. 该部门调整了他们的专业承诺, dispositions, 和大学的使命，以以下方式:

  • 终身学习者:通过课程作业和建模, 我们的教育准备计划强调在一个人的教学生涯和生活中继续学习的重要性.
  • 致力于学术卓越:教学专业所需的所有领域都通过课程作业和实践经验来解决.
  • 准备好参与一个复杂的世界:教师在为他们所教的学生树立公民意识和培养公民意识方面发挥着重要作用. 通过内容的呈现和与教师的互动, 这些技能在我们的学生身上得到了发展.
  • 求知、求真、求智:当然，知识的发展是关键
    教师教育的一部分, 但我们认为，批判性思维的教学和建模也是教师教育的重要组成部分. 我们的项目旨在确保所有毕业的职前教师都具备作为真正专业人士的技能. To do this, 他们必须学会评估呈现给他们的信息，并培养做出明智决定的能力.
  • Valuing freedom, honesty, civility, 多样性:教学是一种职业，需要教师与他们工作的整个社区进行互动. 有效地应对多样化的人群是教学的一个基本方面. 职前教师需要知道如何理解和重视这种多样性，知道如何教所有学生, 不管他们的背景如何.
  • 服务和领导的生活:我们为我们的学生示范, 通过我们自己的教学，通过课堂工作和实践经验, 教学是一种服务职业，有自己独特的责任. Teachers have to provide support for students; teachers have to adapt methods and materials to the needs of their students; teachers have to take into account the emotional needs of their students. 作为专业人士，教师也必须发挥领导作用. 他们需要在专业组织中保持联系，并参与专业发展.
  • 为我们自己和我们生活的社区负责:我们的课程鼓励学生为自己和他们的社区负责. 这个挑战从大一开始，首先是一个与他们的领域相关的服务项目，然后是他们必须阅读的课程, write, think, 并应用他们所学到的信息.

Philosophy

创建以学习者为中心的社区 -建构主义的出现标志着一个统一的理论，为20世纪和21世纪的教育理论家的工作(皮亚杰, 1952; Dewey, 1966; Bruner, 1961, 2004; Vygotsky, 1978). 在线赌博专业教育部门以培养准备在21世纪工作和教授成功所需技能的教师而自豪. 虽然参与大脑研究的研究人员警告不要过度概括, 显然，大脑不断地扫描世界，以理解不断的刺激轰炸(沃尔夫, 2001). 因此，学习发生在大脑适应或增加现有知识和经验信息的过程中. 教师使用建构主义方法与学生一起探索先前知识/经验与新知识之间的联系, 然后帮助学生发展技能和知识，以实现学习目标. 这样的探索使学习者能够将不熟悉的事物与熟悉的事物联系起来. 在研究认知心理学教师模型的基础上，提出了合作学习等主动学习技巧和策略, 发现学习, 以及基于问题的教育(Slavin, 1990; Good & Brophy, 2007; Problem based initiative, 2008; Michael, 2006; Prince & Felder, 2006).

放大心灵和精神 -任何领域的专家都有该领域的整体视野, 但是他们也必须对学科的基础有很好的理解. CMU的教师提供的指导旨在教授基础知识，同时不忽视个人的更大整体. 这包括对获取和使用专业知识的承诺. 作为一个致力于不断深入理解什么是构建意义的教师, 我们知道，职前教师必须了解如何以针对整个学习者的方式教授内容. 职前教师, 在整个本科经历中, 必须获得信息和技能, 但他们也必须懂得如何用各种方式表达他们对自己和与他们一起学习的学习者的了解. 此外，道德教学要求教师既重视学习，也重视学习者本身. 柏拉图告诉我们，教育必须包含道德成分. 他相信，每个人的“灵魂”都有一种道德的能力，而教育是将灵魂从无知的黑暗中转向知识和正义的光明的手段. The values, 承诺和职业道德影响对学生的行为, families, colleagues, 并影响学生的学习, motivation, 和发展, 以及教育者自身的专业成长, 在整个项目中都有培养. 性格是由信仰和态度所引导的价值观，如关心, diversity, equity, fairness, honesty, responsibility, 和社会正义(NCATE, 2007).

通过领导和服务团结起来 -在线赌博专业教育部门在实践社区内进行学习. 这些社区关注的是那些社区内的社会结构使成员能够相互学习的人(Wenger), 2008). 高效的老师知道教什么、怎么教. 也许同样重要的是，他们知道自己为什么教书. 教学既是一种服务行为，也是一种领导行为. 教学涉及知识, 但是教师也必须有为学生的最大利益服务的倾向. 教师作为专家建模教学和学习的新手在他们的教室. 当新手和专家在最近发展区一起工作时，有持续的理解交流(维果斯基), 1978). 只有当新手对主题领域的内容有所了解时, pedagogy, 以及学习者的本质，并对这些知识进行反思，他们才能开始促进学生的有效学习.

Knowledge Base

The faculty of Central Methodist University looks to five primary resources to inform their practice: (1) No Child Left Behind; (2) Missouri's Show-Me Standards and Curriculum Frameworks and the specifications of the tests in the Missouri Assessment Program (MAP); (3) Missouri's Grade and Course Level Expectations; (4) the standards developed by all the national content organizations; and (5) the findings of researchers.

支持CMU专业教育部门所有教学方法的研究基础是全面的, current, 理论上听起来, 并通过课堂应用确认. 作为职前教师的准备人员, 我们专业教育部门的教授不仅关心我们的职前教师在内容领域需要知道什么，而且还关心传授内容的最佳方法. 教授们勤奋地工作，不仅是为了教授内容，而且还为当前的研究型教学树立了榜样. 换句话说，教授不仅说到做到. 研究人员已经确定这是教育课程中最重要的组成部分之一，以培养准备在21世纪教书的教师(Halpern & Hakel, 2002; Renzulli, 2008; Reimers, 2008; Wagner, 2008).

参加在线赌博教育项目的学生不仅参加了一个项目，而且还成为了一个实践社区的成员, “对学徒起着生活课程作用的社团”(温格, p.4). 这些实践社区由参与者(职前教师)不断协商, professors, field personnel, 孩子们)，因为他们学会了一起互动，并参与与社会相关的工作.

旨在发现最有效的教学方法的研究已经持续了60年(国家培训实验室), 2008). 研究支持从传统的“以教师为中心”的传播教学模式向“以学生为中心”的建构主义教学模式转变. 这两个模型是由Van der vluute, Domans这样描述的 & Scherpbier (2000):

在传统的课程中，强调的是从教师到学生的知识转移，并基于知识被认为是“绝对的”的概念。, “基于事实”和“客观”(威廉姆斯), 1992). 在这个概念中，知识是学生所接触到的信息的总和. 学习是一种将已被科学证明的“真理”转移的过程. 然而，很明显，这个概念是naïve. 因此，当前在线赌博人类学习的哲学观点是基于这样一种观点，即知识不是绝对的。, 而是由学习者基于先前的知识和对世界的整体看法而构建的. 学习是一个与环境相互作用的过程. 学习者是构建新知识的人，是教育过程的中心. 这种观点被称为建构主义(Savery & Dully, 1995). 从学习方面的证据来看，这一理论似乎比我们直观的naïve观点更好. (247-248).

参与似乎是学习的关键. In summary, 高投入会带来更高的成就, 提高自我概念和自我效能, 以及对学校和学习更有利的态度”(伦祖利 , 2007, p. 31). 有效的教师吸引学生, 让实践社区的所有成员获得成功并感到满足(Pangrazi), 2007; National Council of Teachers of Mathematics; 全国英语教师委员会; National Council for the Social Studies; National Science standards, 1996). 研究人员进行了过程结果研究，并确定了教师的一些特征，这些教师通过标准化考试成绩证明了成绩的提高(很好 & Brophy, 2007; Marzano, Pickering & 波洛克,2001)). 这些特点支持了CMU专业教育部门所采用的哲学方法.

在CMU，我们的教学方法基于描述教学“最佳实践”的研究，因此我们的学生每天都能在课堂上看到这些实践. 研究告诉我们，如果没有职前教师教育的思维模式的改变，真正的教育改革就不会发生，而这些变化发生在学生在各种环境中学习内容和反思他们的新学习时(巴伦, 1981; Gardner, 1985). 应用最佳实践有助于减少成绩差距，提高所有学生的学习成果(皮安塔, 2007). 我们的实践社区改变了所有参与者的教育思维模式, 更好地培养这些职前教师在自己的教学中建立实践社区.

CMU专业教育部门标准和指标

创建以学习者为中心的社区 (pedagogy)

  1. 考生必须具备发展和学习理论的知识.
    1. 准确识别该领域的主要理论家，并利用关键思想来指导实践.
    2. 用科学研究来指导实践.
    3. 确定开发的共同特征，并据此规划经验教训.
  2. 候选人培养积极的, 与同事之间的教育互动, administrators, 教育环境中的学生和家长.
    1. 创造民主的学习环境，鼓励冒险和解决问题.
    2. 设计课程，积极参与所有的学习者，鼓励探究和合作.
  3. 考生将评估作为一种学习工具.
    1. 在教学中建立评估策略.
    2. 根据教学目标观察并记录学习情况, standards, 以及年级水平的期望.
    3. 使用评估数据区分教学.

放大心灵和精神 (content)

  1. 考生在课堂内外都能有效沟通.
    1. 在正式的演讲中进行口头交流.
    2. 与个人、小组和非正式场合进行非正式的交流.
    3. 书面交流(报告，论文，信件，电子邮件)
  2. 候选人展示中心概念, 在全球社会背景下的研究工具和学科结构.
    1. 在课程和教学方法中体现地方、州和国家标准的内容.
    2. 正确地陈述和解释关键的主题概念.
    3. 创造学习经验，使关键主题对不同人群有意义.
    4. 解决关键主题思想的误解.
    5. 将现实生活中的例子应用到关键的主题中.

通过领导和服务团结起来 (reflection)

  1. 候选人表现出对职业道德和行为的承诺.
    1. 寻找导师，阅读相关专业的书籍.
    2. 加入专业组织.
    3. 促进道德和公平做法.
    4. 在不同的群体中表现出自我反思的适应能力.
  2. 候选人表现出在实践社区中承担领导角色的能力和意愿.
    1. 为整个学习社区做出贡献并提高整体质量.
    2. 在更大的社区中培养关系.
    3. 作为教育从业者，经常反思自己的优势和挑战.

技术标准

  1. 考生整合适当的技术来加强教学.
  2. 考生利用多种技术应用来区分教学.
  3. 考生利用技术提升21世纪所需的更高层次的思维能力.
  4. 候选人提倡道德和合法地使用技术.

 

References

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